胡燕辉老师跟你分享高三班主任如何在八月营造勤奋的班级备考氛围

发布时间:2017年09月25日    点击数:   【收藏】  【打印文章

八月,于高三学生而言,既是高三的开始,又为这一年的高三埋下坚实的基础。在这个月里,学生要逐步融入到高三的学习生活中,适应紧张的的学习节奏,适应每天堆积成山的作业和试卷,适应高三老师的讲课方式……简而言之,八月份是高三学生的适应期,而首先最先要适应的就是紧张的学习节奏。

8月1日下午放学后,当我踏入教室后,发现教室除了值日的同学之外,已经空无一人。放学一个多钟头过去了,才零星有几个同学回来。我紧张了,但又只能安慰自己,学生第一天来,可能需要回去整理内务。

然而,第二天还是如此,第三天还是如此,一周过去了,依然如此。

我问了我们班的班干他们高二的学习状况,班干告诉我:“老师,你放心啦,我们班在高二就是这样子。你不要觉得我们懒散,其实我们到了考试那几天就会勤奋的。等到考试那几天你就会发现,我们班来的人很多啦”。

听完班干的话,再结合这一周学生的表现,我慌了。因为学生的行为暴露出了几个严重的问题:首先,学生尚且没有从暑假的生活作息之中脱离出来,依然沉浸在自我幻想的假期生活之中;第二,学生并没有认真思考应该去如何度过高三,而是尝试想要沿用高二的学习方式来进行高三的学习;第三,“平时不用功,考前用大功”这种做法不利于形成良好的班级学习备考氛围,尤其是容易导致学生出现考前过度紧张,考后容易陷入狂欢,从而让班级充满浮躁之风,给班级的备考带来严重的伤害。

那么通过什么方式来扭转这种不良学风从而建立勤奋的学风呢?我一下子就想到了强迫学生留下来学习,但是回头想想,这种方式是治标不治本。高三了,学生的勤奋应该是由对大学的追求从而产生的自觉性、自发性的珍惜时间学习,而不是单纯依靠外力的强迫去学习,否则这种做法容易出现的后果则是学生“伪勤奋”,而且容易过度消耗学生的精力,导致学生在下学期备考后劲不足。因此,我决定放弃这种强迫性的手段,采取一些更好的方式来引导学生进行学习。

1.“珍惜时间”动员会

针对班级的情况,我在班里简单召开了 “珍惜时间”动员会,告诉学生我们这个月的主题便是“珍惜时间,勤奋学习”。效果当然可想而知,学生并没有因为这个动员会而改变多少。不过我想达到的目的已经成功了,那就是先让学生清楚这个月我的工作重心是围绕着他们的时间观念和学风进行的。

2.分批次召开学生座谈会

想要塑造良好的学风,就必须先要在班里树立一些勤奋学习的榜样,而且要让不同层次的学生明白在高三想要达到自己的目标应该付出什么样的努力。

因此,我分别召开我们班的尖子生会议和本科临界生会议,一方面了解他们对大学的期盼,另一方面告诉他们告诉他们如何去实现自己的目标尤其是如何去珍惜时间。

对于尖子生,我告诉他们,想要冲上重本,不是不可能,但在我们这种层次的班级之中,就必须同时拿出时间和智慧跟人家拼。没有时间上的付出,空有小聪明是没有用的。甚至从某种程度而言,他们在时间上的付出也得跟他们的成绩一样,是班级的佼佼者。

对于临界生,我跟他们分析了广东文科生的人数,以及每年可以被本科大学录取的人数,从而告诉他们,想要让自己搭上本科这班车,就必须要先拿出时间,用时间去赢得压倒性的胜利,从而让他们明白想要考上本科就必须要在时间上敢于付出。

同时,我还将孔子的““取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣”转化为“想要考上专B,就必须要拿出考专A的努力;想要考专A,就必须要拿出考本B的努力;想要考本B,就必须要拿出考本A的努力;想要考本A,就必须要拿出考重本的努力;想要考重本,就必须要拿出考985/211院校的努力”,并告诉学生。

通过这两批次学生的谈话和股东,放学留在教室自习或者早回教室自习的人明显增多了。

3.利用优秀毕业生事迹,树立学习榜样。

如果说班里同学作为榜样能够起到的示范作用是100分,那么邀请优秀毕业生前来分享他们高中的学习经验所起到的示范作用那就是100分。毕竟同班同学的勤奋学习尽管有一定的刺激作用,但效果如何,大家都在观望中。而优秀毕业生的勤奋学习却已经帮助他们去到理想大学,他们的现身说教抵得上我们班主任上十节班会课,甚至可以说学生会不自觉去模仿这些优秀毕业生的学习方法,虽说模仿不好,但高三学生也正是在模仿中逐步走向成长,逐步摸索出属于自己的学习方式的。

那么,怎么充分运用优秀毕业生的事迹呢?我的做法主要有两种:

第一种邀请优秀毕业生到班里给学生进行高三备考经验分享:我分别邀请了我们学校同类班在2016年和2017年考上重本的杨淑慧同学和林雅健同学来给我们班的学生分享学习经验。两位优秀毕业生用自己高三的拼搏告诉学生一方面告诉学生“只要努力了,人们口中所说的奇迹其实也就顺其自然的发生了”,从而减少了学生对高三的恐惧感和无助感,也坚定了学生备考的信心;另一方面也告诉了学生想要成功就必先要让自己在时间上能够“发疯”。尤其到了互动环节,当学生提问他们下午放学吃饭洗澡洗衣服大概需要多少时间时,两位优秀毕业生答案近乎一致,都是40分钟左右就可以解决并回到教室,更让学生明白了大学目标可能有所不同,但通向大学的方式几乎是一致的。在分享会之后,杨淑慧同学还给学生留下了一份她高三时的时间安排表,这份明确且计划性操作性非常强的安排表,无异像灯塔一样,帮助学生找到了珍惜时间的动力和方向。

第二种则是在班里开辟“优秀毕业生学习事迹展”专栏:刚好我在带2016届高三时曾经在班里开展过班级十大学霸评比活动,手头上有非常多优秀毕业生的学习事迹。因此,我将这些事迹打印出来,并且进行过塑,然后粘贴在班里。分享会是短暂的,但是这些展示却是学生时时刻刻都可以看到的,在这些优秀学习事迹的熏陶下,学生也变得越加勤奋起来。

4.借助家长力量提高学生学习积极性

高三的家长有两大特点:1.关心孩子在校的学习情况;2.积极配合学校的工作;3.及时与孩子沟通其学习生活情况。因此,我们必须结合高三家长这一特点,让他们成为我们构建良好学风的助手。

那么,怎么让家长参与到班级学风建设之中呢?难道请家长过来管理班级,这明显是不现实的。

我的做法很简单,每天我都会将主动留下来学习的学生进行拍照,然后发到班级家长微信群上。我向家长们倡议:“1.如果您的孩子上镜了,请您抽空打个电话或者待孩子周末回家后表扬一下他;如果您的孩子没有上镜,那么请您回家也鼓励一下他,鼓励他争取以后要多上镜。”

这种效果非常好,那些勤奋学习的学生回来之后都纷纷跟我表示,他们家长还专门将他们学习的照片保存下来,说是要洗成照片贴在家里;而那些不怎么勤奋学习的学生,回来之后就跟我说“老师,我会努力学习的,您是否能够在我努力学习的时候拍下照发给我爸妈”,我一方面答应他,让他有学习的动力;一方面也告诉他“你应该是因为努力才上镜,而不应该是为了上镜而努力”,从而将他的学习动力进一步升华,避免照片刺激效果一过,他又回归老样子。

5.利用班级软文化,熏陶学生,潜移默化培养珍惜时间意识。

 班级文化是一个班级的灵魂。而“软文化”更是班级的核心,软文化的建设可以促进班级良好学风班风的形成。因此,我在班里力求打造励志文化,用文化去引领学生的行为。

为此,我在征集高三备考口号时,要求学生必须要提供一些符合高三的口号。选口号是次要的,最重要的是让学生思考什么样的精神才是符合高三的。最终,我们班学生提供了几十个口号,我将这些口号进行整合,然后让学生去思考这些口号都折射出高三需要的什么精神,我们是否具备了这些精神。

除了口号,我还在班里开辟了“高考,我来了——今天你努力了吗”这一倒计时专栏,通过每天给学生写一段话,来引导学生去感受高三的魅力,从而更加勤奋的学习。

6.巧用成绩,对学生的勤奋进行总结和鼓励。

八月份快要结束时,我们进行了高三第一次模拟考试。我们班整体考得不错,我结合八月份的主题召开了一次总结会。在这场班会课上,我利用各种数据向他们展示,由于他们这一个月以来的勤奋对成绩提升所带来的帮助是多少。一方面,让学生感受到自己的勤奋老师是看得到的,老师和其他同学是认可的;另一方面,让学生明白勤奋终能得到回报,为九月的继续勤奋提供持续的动力。

7.及时将他人的评价告知学生,将勤奋学习变成学生值得骄傲的事情

在这里,我先给大家展示几句话:

“同学,你们班留下那么多人,是不是你们班主任强迫留堂的呀”。

“燕辉,你们班那么多人留下来学习,给我们造成了很大的压力呀”

“老师,你知道吗?有班主任专门派人过来统计我们班留下的人数,去给他们班学生做思想教育呢”

每一次,当领导老师或者其他班学生表扬我们班学生很勤奋时,我都会及时将这些表扬告知学生。我想,只要当学生感受到勤奋学习已经成为了他们的一张名片,感受到勤奋学习已经成为一件值得骄傲的事情,我们还担心他们会不勤奋学习吗?

以上便是我在以“珍惜时间,勤奋学习”为主题引领下所做的一些事情,经过了八月份,我们班现在已经基本不用我操心他们是否有珍惜时间问题了。这也为我在九月份开展“合理利用时间,巧用方法备考”主题式活动奠定了基础。