新型课堂的生命力在展示

发布时间:2014年09月18日    点击数:   【收藏】  【打印文章

新型课堂的生命力在展示

——读张卓玉《构建教育新模式》有感

作者:吴俊和

暑假期间,读完张卓玉的《构建教育新模式》这本书,对新型课堂的展示有了更深的认识。在新型课堂中,展示是重要的学习形式,是课堂环节中最精彩的部分。

一、何谓“展”

“展”是指课堂内学生的激情展示。在这一教学环节中,学生作为学习的主人向组内成员或全班同学展示学习的成果——答案、解法、思路、创新或质疑等。学生展示是占用课堂时间最多的环节,是整个课堂教学活动的主旋律,有效的课堂展示是构建师生之间、生生之间相互交流与沟通的平台,是促进师生共同发展和构建和谐课堂的重要保证。

二、“展”什么

  课堂展示可以是组内展示(小展示),也可以是全班展示(大展示),组内小展示不能解决的问题才能拿到班上大展示。

1、组内小展示:以小组为单位,在组长组织下,组员将学习成果在组内进行展示汇报,同时暴露自学、对学、群学中尚未解决的问题,并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师,便于教师及时把握学情,为下一步大展示做准备。

2全班大展示。教师根据小展示暴露出来的未解决的共性问题,在全班进行展示汇报,一般由教师组织,当然也可以由学生代表组织。大展示的内容主要包括“四点”—— 重点、难点、易错点、联想点和“四类”—— 规律、方法、小窍门、探究题。一般在大展示环节不展示导学案中比较基础的内容。

三、如何“展”

这里主要谈谈全班大展示如何实施?

1展示设计要合理性,尽量做到全员参与。不管哪种层次的班级,课堂展示都应尽量使各小组成员全员参与,而不是小组内个别优秀生的表现。这就需要教师在组织展示时要统筹安排,合理设计,根据展示内容的难易程度和学生的学情进行恰当的安排。比如:难度大的复杂问题多安排成绩优秀的小组和个人,而相对容易的问题优先考虑表现较弱的小组和个人;为了充分了解各小组对展示内容的掌握情况,教师应做好学生自学情况的检查,可安排小组长、科代表参与展示的规划设计,提高展示的合理性和针对性。总之,展示要尽量做到全员参与,主动参与,力争人人有任务,人人有机会展示锻炼,通过展示提高整体实力。

2展示形式要多样化,提高展示的实效性。通常,课堂展示我们用得最多的是口头展示,即一问一答式,这种展示过于单一,一成不变,随着时间的推移,学生热情会下降。因此,课堂展示形式要讲究多样性,使课堂呈现出多元化、立体化、生动化,成为精彩纷呈的展示大舞台。当然任何一种展示方式都有它的利和弊,我们要根据学生实际和学习内容灵活地选择恰当的方式。课堂展示形式具体分析如下:

展示形式

优点

缺点

适合展示的内容

口头展示

口头语言简短、灵活、平易、生活化;用时短,容量大,节省课堂时间;利于学生实时质疑和发表不同意见。

口头语言不够严谨;对学生注意力要求较高;说完易忘记,学生印象不深刻;不能及时反馈学生书写情况。

开放性的探究性问题。

板写展示

语言结构完整规范;直观性,印象深刻;及时发现学生书写错误;训练学生的文字表达能力;便于学生做笔记

有时较多;受黑板空间限制。

答案书写文字量较少的,如选择题、填空题、简答题。

投影展示

节约黑板书写时间;便于教师现场批改。

对学生导学案书写字迹要求高。

文字量多的答案

情境展示

用手肢体言语表演、说唱等,趣味性强,活跃课堂气氛;利于培养学生的综合素质。

课前需要一定的准备时间;课堂时间不好掌控。

如历史剧表演;语文小品表演等

实物或模型展示

直观性强;利于训练学生的动手操作能力

课堂用时比较多;组织工作量大。

如物理实验、化学制作分子模型

不管采用哪些展示形式,均要充分利用好课堂40分钟时间,不能流于形式,为展示而展示。好的课堂展示既能调动学生展示的积极性,又能提高课堂教学的实效性。

3、做好学生展示培训,规范展示的基本要求。

俗话说得好:台上一分钟,台下十年工。课堂展示要取得良好的效果,需要对学生进行必要而细致的培训,一开始效果不一定很好,如果坚持做了,长期进行就一定会见成效。如:口头展示要脱稿,声音洪亮、清楚;书面展示要分层次、要点拨,书写要认真、 规范板书工整、迅速,抓住要点。要学生知道他们在展示的时候角色已经转变,这时他们是老师,让他们平时关注老师们是怎样做的。

总之,新型课堂的展示不同与传统课堂上的回答问题。在传统课堂上,学生的回答仅仅是教师讲授过程中的一种辅助。在新型课堂上,展示即学习,学生的展示就是主要的课堂教学形式。

 

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