和谐课堂模式下课堂展示形式的研究

发布时间:2013年07月15日    点击数:   【收藏】  【打印文章

和谐课堂模式下课堂展示形式的研究

作者:林国红

高效课堂改革的重点之一是课堂结构的改革,让学生成为课堂的主人,而课堂展示成为高效课堂的主要环节。展示即“发表、暴露、提升”,交流、合作、探究是展示的铺垫环节,而展示是高效课堂教学模式流程的核心,高效课堂中学生是否能展示、会展示,将直接影响课堂有没有实效性,够不够精彩。

一:展示内容

    课堂展示是学生学习交流的平台,预习案可以展示,学习目标可以展示,小组合作学习的成果可以展示,小组评价的结果也可以展示。所以我们的课堂是一个开放的、透明的、师生共同促进的课堂,绝不是过去的一言堂。

展示哪些内容,这些内容如何展示,展示到什么程度,需要展示的内容如何分配,在课前都要有适当的预设。每一个内容都有它的教学价值,只是展示的程度需要老师掌控,有些内容只要一带而过,有些内容却需要深入追究,这样才能突出重点、突破难点。

对于需要展示的问题,可要求学生按照以下几点进行展示:1、解题过程(应该按照讲解的思路去写,便于其他学生看出问题的实质);2、解答要点(解题思路和所用公式、定理、技巧和思想方法的提示);3、解题总结(解题后简要的总结、提炼,提升自己对一类问题的归纳和思考);4、疑错提示(解决此类问题极易出现的几种常见性错误和容易疏忽的问题)。

二:展示方式

    展示方式有:屏幕投影、书面展示(板书)、口头展示(语言)、行为展示(表演)。屏幕投影可以将学生预习作业中典型的样本展示给全体学生,树立榜样或暴露问题。书面展示,要求能将展示的内容条理化,能较好地反映问题的要点和逻辑关系,便于其他同学阅读和理解题意和解题过程;口头展示要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想,能选择较好的切入点阐述自己的观点;行为展示则是希望通过适当形式的表演,让更多的学生参与。

三:展示类型

展示类型分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容抄写在黑板上;而动态展示则是学生互动交流过程中的展示,这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等,它需要学生对所涉及的问题有比较全面而深入的思考,它反映了学生课前准备得是否充分和思维的敏捷性。

当学生完成导学案的预习情况,带着自己的问题,先在对子间交流,然后把问题提交到小组内交流,也就是小展示,小组长这时候就是组织者,带领组员共同解决预习时产生的困惑。我在平时上课时,在展示之前对小组长进行培训,告诉他们这节课应怎样交流,交流的目的是为了发现问题,解决问题。每个小组把共性问题在全班展示,也就是大展示,比如在展示预习检测环节,并不是每题都要展示,根据题目难易而定。无论是低年级还是高年级,展示自主合作探究环节时,让有困惑的小组去展示这个问题,这样其他组才能去质疑、去补充。在完成本组的任务后,用点时间去对其他组展示的内容进行评价,这样就做到了学生时时有事做,人人都有事做。当学生对其他组展示内容质疑,分数可以加大,这样才能激发学生对探究性问题学习的积极性。

    四:提高展示效果的方法

    1.小组评价和个人评价相结合,对学生的展示要给予适当的评价。

    评价是无形的激励,恰当的评价能促进学生课堂展示水平的提高,它直接影响到学生课堂展示的积极性和课堂教学的效果。多给学生鼓励,多用赞美的语言,多用欣赏的眼光鼓励学生积极参与。

    2.设计富有启发性的引导问题,降低问题的起点,激发学生的思维。

    在问题引入的时候如果教师问一些稍难的问题或是要背一些概念,学生的情绪会很僵,教育心理学也说,人在紧张或困惑的情况下,其探究热情不高。要探究,每次给出一个小问题,低难度,一听一看就能回答。问题起点低,每个学生都觉得可以轻松上手,就像魔方,但并不容易得到答案。因此,设计恰当的问题是关键。

    3.交给学生恰当的、充分的任务,处理好舍与得的关系。

    教师主宰课堂是我们的传统,这样的习惯很难一下子改变。有时教师不敢放手,担心学生做不了;有时教师舍不得放手,总觉得自己很高明。其实,课堂展示主要是学生在活动,学生在经历,教师得留给学生经历和成长的时间空间,成就学生。

五:编写导学案要以学生展示为主导思想

    导学案是引导学生学习的,编写不一定要大而全、包罗万象。(1)引导学生真学。明确学习目标,先由学生独立完成题目,然后小组批阅,组内互帮互助,然后课堂展示;(2)引导学生学真。精心设计题目,题目难易程度要合理,同一层次的题目可以多准备几个,以备学习小组选择,下一层次的题目可体现一定的梯度。引导学生逐步突破难点,掌握知识,提高能力。

    六:几点注意

    1)学生的课堂展示能力与老师相比还是有差距的,这就需要老师对学生进行展示培训。培训应按照课堂展示的标准和要求进行,语言叙述、板书等等都应有规范。

    2)我们的展示不能为展示而展示,要展问题、展思路、展结果、展规律、展收获,当一个组展示时,其他组要注意倾听,注意纠错,质疑。这样,课堂因展示变成一个有生成、动态、活泼的课堂,因而也变得更加精彩。

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