“和谐课堂”之小组合作学习的几点做法

发布时间:2013年07月15日    点击数:   【收藏】  【打印文章

“和谐课堂”之小组合作学习的几点做法

作者:唐海芳

自主合作学习以学习小组为基本形式,在小组成员间构建开放、包容的学习氛围,使成员相互激励,相互促进,充分发挥学生的主动性,让学生在学习过程中产生愉悦感,提高学生参与学习的积极性和有效性,因此,自主合作学习是一种很好的教学形式。有效的小组合作交流可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。那么,如何使学生在合作学习中,有效地进行交流呢?下面谈谈我在教学实践中组织学习小组合作交流的几点做法。

一.        教师精心设计适用于合作交流的导学案

学生的小组合作交流是以导学案为基础的,即学生是围绕导学案的内容来开展交流学习的,所以导学案的设计就显得尤为重要,好的导学案才能够确保学生可以顺利地开展交流学习。我在设计导学案的时候就考虑到了一定要适用于全体学生进行合作交流的导学案才是好的导学案。针对生物学科的特点,我将比较容易理解的知识点设计成基本知识填空题,让基础较差的学生通过看课本就能找到正确的答案,以便于他们在交流学习的过程中可以有话可说,能够参与到小组的合作交流中去,避免出现学困生在合作学习交流的时候只能作为傍观者而不能真正地参与交流,如在必修一《2.3遗传信息的携带者——核酸》一节的导学案中将“核酸的基本知识”设计为:“(1)核酸的基本知识①核酸是细胞内携带                  的物质,在生物体的              中具有极其重要的作用。核酸包括                                。②           是核酸的的基本组成单位。一分子核苷酸是由一分子             、一分子           、一分子         组成”,将稍难理解的知识点设计成问题,让基础稍好的学生通过自主看书学习和与别人讨论就能得到正确的答案,让他们体验到合作交流学习所带来的好处,体验到通过交流学习就能解决问题所带来的喜悦心情,从而促进他们更积极地投入到合作交流学习中去,如在必修一《2.3遗传信息的携带者——核酸》一节的导学案中设计的一个问题为“组成DNARNA的基本单位分别是什么?”;对于最难理解的知识点就要将其设计为一系列的问题串,逐步引导学生去通过讨论分析得出答案,该部分的设计是为班级里的优生设计的,让他们觉得讨论的问题也是有挑战性的,不是单纯地为了讨论而讨论。

    总之,导学案的设计要考虑到每一个层次学生的需要,保证每一个层次的学生都愿意参加到合作交流学习中去,并且每一位学生在交流的过程中都可以有话可说,都能得到能力上的发展,确保全员参与合作交流。

二.        对课代表进行培训

课代表是班级中本学科的学习带头人和组织领导者,要选出正直公正、积极主动、认真负责的同学来担任。在对课代表进行培训时,首先要让他们认同他们在班级中本学科学习上具有重要指引作用,意识到自己的责任重大。其次要教会他们根据老师的教学进度去领取和分发导学案,在黑板上写明布置给同学们的学习任务、预习该导学案时所参考的课本章节等,让所有同学都能快速有效地进行预习,为课堂上的合作交流学习做好充分的准备。再次教会他们收集同学们在预习和合作交流学习时的反馈信息,并及时地和老师进行沟通以便于老师调整组织交流学习的策略。最后,教会他们在工作本上记录各小组交导学案的情况、记录并统计老师在课堂上给各个小组加分的情况等,以便老师根据这些情况采取及时、合理的激励措施。

三.        对学习小组的小组长进行培训

小组长是一个学习小组的领导者,必须选择那些有组织、指挥能力且学习成绩较好的同学来担任。在对小组长的培训方面如下:第一,要让他们明确自己的职责,让他们明白他们在小组中的重要作用;第二,要教会他们课前督促小组内各成员按时完成预习和收集有关资料以便于课堂讨论交流的时候能够有话可说;第三,教会他们根据不同难度层次的问题确定好讨论不同问题时的中心发言人从而确保人人都有机会作为展示小组讨论成果时的主讲人;第四,教会他们督促不自觉参与讨论交流的同学、及时制止与学习无关的讨论,避免浪费时间、避免无效讨论交流;第五,教会他们在各组员出现矛盾时进行协调处理的办法;第六,要求他们在出现冷场的时候能够主动地发起讨论。

四.        引导其他同学学会合作和协调

    广大的同学是进行合作学习交流的主体,鼓励和引导好每个同学都参与到合作交流中去才能做到让所有学生在课堂上进行高效的学习,所以引导同学们学会合作和协调也同样重要,在这方面的做法有:首先,结合班主任进行班级管理的各种活动培养学生之间的团结协作精神,告诉他们团队赢就是个人赢的道理,让他们认识到在课堂上合作交流的重要意义;第二,告诉学生通过合作讨论交流他们将会得到什么好处,让他们领悟“三个臭皮匠胜过诸葛亮”的深刻道理;第三,交给他们进行合作交流的方法,比如预习时针对生物学科知识较为抽象的特点要结合课本上的插图来理解知识从而收集到正确的资料为课堂上的讨论做好充分准备,比如之间懂的问题要主动抢先发言、不懂的时候要注意倾听别人的解释以便得到及时的启发等;第四,对每位同学的发言无论对错都先肯定其积极发言的态度以便于激励其更加积极地投入到以后的讨论交流中去,接着逐步地引导他得出正确的答案以便让他体验到经过相互补充、合理解决问题的快乐,这种合作的快乐体验会驱使他更加愿意进行交流学习。

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