顺德区戴炳旺工作室项目《乡土地理知识融入高中地理课程教学的实践研究》简介2

发布时间:2012年11月27日    点击数:   【收藏】  【打印文章

三、项目研究目的、意义

1、将高中地理课程中能进行课外实践的重要内容经过整合与开发,成为具有地方特色的校本教材,重点体现在思考和探讨本地经济发展的有利条件、存在问题以及对策和今后的发展方向,课程的开发以培养具有社会责任感的合格公民和建设家乡的各种人才为目标,着眼于为当地经济发展和文化建设服务,从而促进地方经济社会文化的可持续发展。

2、培养学生的地理能力与高尚情操:把课本的知识真正的应用到实践中来,培养学生们的协作能力、调研能力、口头及书面的表达能力,以及通过让学生有各种机会触摸现实,领略家乡的自然风光和社会主义建设的成就,陶冶热爱家乡、热爱祖国的情操。

3、通过课题的研究、调查的开展与乡土教材的编撰,提升教师专业化发展水平。

 

四、项目的理论依据和实践价值

1、理论依据:

(一)、最近发展区理论

是由前苏联教育家维果茨基提出来的,维果茨基的研究表明:儿童发展的有两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。许多地理知识学生感觉很生疏、遥远,而乡土地理知识恰好拉近了学生的认知距离,许多地理规律原理联系学生身边的乡土地理知识去学习就变得轻松了,乡土地理正是学生学习地理的最近发展区。

(二)、建构主义

当代建构主义者主张,世界是客观存在的,但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实,或者至少说是在解释现实,每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的,由于我们的经验以及对经验的信念不同,于是我们对外部世界的理解便也迥异。所以,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。学生通过乡土地理的考察、探究中建构地理知识这是学习的最好方法。

2、在综合实践活动中,以课堂教学为核心,结合乡土地理,其鲜活、熟悉、真实和综合,恰好是学生学习和生活方式改变的首要载体,使课程变得对生活有了实际意义,同时也有利于促进教师的教学观念与方法的更新。

3、综合实践活动的过程的实践性、内容的开放性、学生参与的自主性和目标的生成性等特点体现了新课程理念下的全面提高学生素质的要求,有利于彰显和发展学生的个性,培养学生的创新能力和综合实践能力。

4、课程的开发有利于学生综合能力的提高,恩格斯说过“从事实践活动是能力发展的基本途径”。 实践活动中,学生的问题意识、创新意识、合作意识和观察能力、动手操作能力、与人交往与合作能力及创新等多方面的综合能力都有机会得到发展和提高。

5、有利于培养学生的社会责任感。乡土地理综合实践活动课程的内容大多是与本区域社会生活实际密切相关的课题,如环境问题、经济发展的区位调查与可持续发展问题、社区建设问题等等,引导学生对这些问题的探究,可培养学生关心社会、关注家乡、关注国家发展的社会责任感。